<以小勝大>閱讀筆記 | 弱者如何找到優勢，反敗為勝？

更強、更大、更富有，一定是優勢嗎?如果你處於社會上定義的”劣勢”，那麼還有機會獲得成功嗎?

麥爾坎.葛拉威爾以多篇故事交錯統計資料，告訴我們那些社會認可的優點卻未必會是優勢，由於老葛實在太會講故事，所以在這裡想擷取三篇我最印象深刻的來分享~

唸最優秀的學校一定比較好嗎?

“相對剝奪感現象”應用於教育界，又名之為”大魚小池塘效應”。愈菁英的教育機構，其學生越容易懷疑及否定自己的學業能力，在優秀學校名列前茅的學生，換到了非常優異的學校，很可能排名成績殿後。在你的班上，你感覺自己的能力如何(此即你對於自己學業能力的自我看法)，將會影響你應付挑戰和完成困難課業的意願。換言之，這種自我看法，是影響你的自我幹勁與信心的重要因素。

對於相對剝奪感現象其實我覺得感觸很深，我國中唸的是當時大家爭相搶著進來的名校，那時候班上聰明的同學真的太多，我在班上好像不管怎麼念書名次都無法提升，而且我們還會跟隔壁班名次綜合排名，再依兩班統整的名次分A、B班上課，兩班學生加起來快100人，我的名次在中間，每次考試都很緊張到底會去好班還是壞班，唸書也唸得很無力，後期就覺得反正唸了也不會，乾脆考試猜一猜就趴下來睡覺(QQ)。但高中還是撈了一個不錯的技職學校，在班上成績算是在前面名次，讀起書來也更有心得。也因為名次在前面，就覺得努力是有收穫的!也因為如此，高中才開始不再排斥念書了。

但我認為對於學校還是要稍微拿捏，畢竟環境是會影響一個人的，如果你是那種非常自律，在比較普通的學校也能夠保持唸書習慣，這樣就很適合去念書兼拿獎學金，但如果是容易隨波逐流的人，我認為還是需要營造自己所處的環境(不然孟母何必三遷呢)

小班制的學習成績一定比較好嗎?

現在的人越來越希望將小孩送往小班制的環境裡，因為這樣可以取得老師有更多的眼光及關注。然而，在班級規模上我們已經變得太著迷於小班制的優點，忘了大班級的好處，如果班級太小，也許反而找不到和你志趣相投的好友，也就少了更多學習的旅伴；且若是小班制，老師可以發揮的教學模式反而更侷限，班上沒有熱絡地討論聲，顯得十分冷清，這樣有助於提升孩子學習的熱情嗎?

有錢人在對於小孩的金錢教育一定比中產階級家庭還容易嗎?

這裡就必須提及關於邊際效用遞減理論，不管是吃東西、玩樂、買東西…任何事都是呈現邊際效用遞減的，週五下午喝一杯鮮奶茶你覺得快樂程度增加一倍，喝兩杯奶茶快樂程度增加1.5倍，然而喝到第二十杯奶茶時，你的快樂程度還是持續增加嗎?任何事情，都是過猶不及的。

而套用邊際效用遞減法則，有錢人在對於小孩的金錢教育一定比中產階級家庭還容易嗎?好比小孩說他想買玩具車，如果家中沒有這麼富裕，只消告訴孩子:「我們買不起。」中產階級家庭的小孩很快就能明白，要求父母滿足自己所有的願望是異想天開。但如果你是超級有錢人，在教育下一代金錢觀念時，卻必須要有一套價值觀，且你必須懂得如何闡述這些價值觀，你需要跟對方做溝通及交談，必須告訴他:「我買得起，但是我選擇不買，因為這不符合我們的價值觀。」尤其當你擁有法拉利、私人飛機、豪宅等財富時，教育孩子一套金錢觀念反而比中產階級的家庭更不容易。也因為金錢觀念，可能會使中產階級家庭的孩子力爭上游，認為努力有機會帶來財富，然而富有家庭的小孩會不會因為父母給予花不完的財富，讓孩子失去打拼的動機呢?綜上所述，過於富有反而可能使你更難教養子女成為正常、有良好適應能力的人。

後記

這本書裡面摘錄了很多小故事，以一篇篇的故事來論證更大、更強未必會是優勢，世界上有太多懂得善用劣勢的人，反而能夠從困境中逆轉勝，其實，弱者打敗強者是常有的事情，例如只有高中學歷的ikea的創辦人坎普拉、高盛集團總裁柯恩，他們的共同點是:都有閱讀障礙症。天生的殘疾與缺陷，迫使他們發展那些可能不會發展的技巧，去做原本可能考慮不會去做的事，也有勇氣去抓住原本可能不會把握的機會。而社會上對於何謂”優秀”，抱持著一個很僵化且侷限的定義，我們以為有幫助的事物，其實未必，反之亦然。縱使陷入困境中，也要想辦法善用這些劣勢反敗為勝(而且也許只是你自以為的劣勢呀)